Повышение функционально графической грамотности учащихся на этапе предпрофильной подготовки

Сегодняшняя социально-экономическая система требует и соответствующей ей системы образования, где будут созданы условия для самоопределения учащихся, получения учащимися образования с учетом их склонностей и потребностей. Ведущей в этой системе является профилизация средней (полной) школы.

Считаем наиболее целесообразным рассматривать предпрофильную подготовку как систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, способствующей их самоопределению по завершению основного общего образования в выборе дальнейшей образовательной траектории, в том числе и в готовности обучения в конкретном профиле средней школы.

На наш взгляд вопросы, обусловленные организацией предпрофильной подготовки в основной школе, должны иметь прямое отношение и к учебным предметам, в том числе и к предмету «математика».

Решение проблемы самоопределения учащихся в системе предпрофильной подготовки относительно выбора дальнейшей образовательной траектории, в том числе и в выборе профиля обучения, мы видим не только в рамках элективных курсов, профориентации, но и в предметной составляющей учебных предметов, в частности, учебного предмета «математика», как одного из залогов успешной итоговой аттестации и высокого рейтинга при конкурсном отборе в профильные классы.

На основании чего предлагаем следующую технологическую модель предпрофильной подготовки в предметной области «математика». Процесс предпрофильной подготовки в предметной области «математика» является динамическим, т.к. имеет временной вектор. Каждый этап данного процесса представляет собой функциональную систему, основанную на совместной работе всех его звеньев.

Каждый предыдущий этап динамической структуры предпрофильной подготовки обуславливает следующий. Данное построение процесса можно считать линейным. Каждый этап предлагаемой структуры подготовки обладает определенными целями, задачами, содержанием и процессуальными характеристиками, направленными в конечном итоге на формирование готовности учащихся к профильному обучению.

Под готовностью к учебной деятельности в выбранном профиле мы имеем в виду комплексное понятие, существенными признаками которого являются следующие качественные характеристики личности: наличие мотивов учебной деятельности; уровень знаний, умений и навыков, предусмотренных государственным образовательным стандартом; владение приёмами учебной деятельности; достаточный уровень развития психических познавательных процессов.

В этом случае можно говорить о математической культуре. На уроках математики при изучении функционально-графического материала формируется грамотность, которая лежит на стыке математической и графической культур – функционально-графическая грамотность.

В условиях вхождения России в мировое образовательное пространство, активной информатизации образования становится очевидной необходимость повышения качества образования за счет таких инструментальных средств, как знаково-символико-графическое моделирование или процесс визуализации учебной информации, обеспечивающий её свертывание-развертывание на основе анализа, синтеза, обобщения, классификации с целью формирования теоретических и прикладных знаний, развития мышления.