Главная » Справочник » Педагогика и психология раннего и дошкольного возраста » Особенности психологического портрета дошкольника

Особенности психологического портрета дошкольника

Психолого-педагогический портрет дошкольника представлен в работах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, Л. А. Венгера, В. С. Мухиной, М. И. Лисиной, Л. А. Парамоновой, Т. А. Куликовой и др.

Общая характеристика дошкольника заключается в следующем:

ребенок-дошкольник, как личность, находится в стадии становления, складывания, созревания и развития. Ни одна сторона психики не носит завершенного характера;
ценность периода определяется наличием субкультуры детства, ролевой игры как ведущей деятельности ребенка;
это период начальной специализации ребенка, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, норм и правил, определяющих установление начальных отношений с ведущими сферами познания – миром людей, миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром;
ребенок в этот период может учиться по определенной программе, т. е. обладает обучаемостью, но лишь в той мере, в какой она является его «собственной программой», т. е. отвечать его интересам и потребностям;
неповторимые особенности физического, социального, психического развития проявляются в своеобразии способов форм познания и деятельности дошкольника;
высшая эмоциональная насыщенность всех сфер жизнедеятельности ребенка, его непосредственности, оптимизм создает условия для эмоционально-практического познания мира и самого себя;
зависимость от взрослого, потребности в общении с ним, сопричастность к миру взрослых;
важнейшими психическими новообразованиями дошкольника являются произвольность поведения и деятельности, способность к самоконтролю, логическому мышлению, складывание личного самосознания ребенка, формируется готовность к систематическому обучению в школе.

Воспитателю важно не только знать общие возрастные особенности, но и половые различия ребенка. Гуманизация дошкольного образования предполагает формирование самобытной творческой, активной личности, когда в центре внимания педагога стоит конкретный ребенок, имеющий такую личностную характеристику, как психический пол.

Учеными отмечается целый ряд психических и психофизиологических половых особенностей, проявляющихся уже в дошкольном возрасте.

Первые анатомические и психофизиологические различия между полами обнаруживаются в перинатальный период: под влиянием половых гормонов формируется анатомическое строение плода и особенности развития мозговых структур.

Хотя при рождении у девочек меньше вес, рост, сердце и легкие, меньший удельный вес мускулатуры, в месячном возрасте они начинают опережать мальчиков в общем развитии; раньше начинают ходить и говорить; имеют лучшую сопротивляемость организма к внешним неблагоприятным условиям.

У мальчиков при рождении наблюдается больше случаев задержки умственного развития, невротических состояний гемофилии, заикания.

Поэтому при организации жизнедеятельности ребенка нельзя игнорировать половые различия, особенности организации психики и функций мозга. Реализация педагогом поло-дифференцированного подхода позволяет подготовить детей к будущим поло-социальным ролям и развить потенциальные возможности мальчиков и девочек.

Предыдущая статья Особенности протекания кризиса семи лет Следующая статья Переход на новые стандарты организации и содержания дошкольного образования

Статьи по теме