Главная » Справочник » Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики » Характеристика педагогической деятельности

Характеристика педагогической деятельности

Педагогическая деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся разного возраста и разных учебных заведений. Одна из важнейших характеристик педагогической деятельности – ее совместный характер: она обязательно предполагает педагога и того, кого он учит, воспитывает, развивает.

Интересно

В этой деятельности соединяются самореализация педагога и его целенаправленное участие в изменении обучаемого (уровня его обученности, воспитанности, развития, образованности). Педагогическая деятельность способствует осуществлению социальной преемственности поколений, включению молодежи в существующую систему социальных связей, реализации природных возможностей человека в овладении общественным опытом.

Человек, который занимается профессиональной педагогической деятельностью, может называться по-разному: воспитатель, учитель, преподаватель, педагог. Часто это зависит от учреждения, в котором он работает: воспитатель – в детском саду, учитель – в школе, преподаватель в средне-специальном учебном заведении, вузе. При всем различии педагогических профессий у них есть общая цель, свойственная педагогической деятельности, – приобщение человека к ценностям культуры. Именно в цели проявляется специфика этой деятельности. Так как профессиональная педагогическая деятельность носит преднамеренный характер, то ее должны отличать определенные признаки, среди которых можно выделить наиболее важные.

В отличие от семейного обучения и воспитания, которые органически соединены с жизнедеятельностью семьи, профессиональная педагогическая деятельность отделена от повседневной жизнедеятельности ребенка:

ею занимается специальный человек, обладающий необходимыми знаниями и умениями;
для ее реализации существуют определенные формы: урок и занятия, «классы»;
эта деятельность преследует определенную цель: научить ребенка чему-либо, передать ему систему определенных знаний, сформировать определенные умения и навыки, преодолеть пробелы в знаниях; взрастить в нем человека; развить его способности, интересы, мышление, память, воображение и т.д.;
цель во многом определяет содержание обучения, воспитания, образования;
ребенок обычно тоже понимает «особый», серьезный характер этой деятельности – он включается в особые отношения с педагогом (эти отношения деловые, официальные, регламентированные);
результаты педагогической деятельности, особенно в ее обучающей части, могут быть проверены; ее итогом являются знания и умения того ребенка, которого обучал учитель;
менее очевидными могут оказаться результаты воспитания, в силу того, что ребенка «воспитывают все», а также и того, что талант воспитания – редкий и трудный талант, а результаты воспитания во многом «отсрочены» во времени;
настоящий педагог не ограничивается строго регламентированной деятельностью – он использует самые разнообразные возможности своего влияния на ученика: неформальные беседы, доверительные разговоры, обсуждение волнующих ученика проблем, советы, поддержку, помощь.

Все это убеждает в том, что профессиональное становление педагога неразрывно связано с его нравственным становлением, что профессиональное педагогическое образование, достижение профессиональной компетентности неотделимо от становления нравственной направленности личности педагога. Соединение высокой образованности, профессиональной компетентности и нравственной направленности личности педагога является интегральным основанием для определения сущностных ценностных характеристик этой части гуманитарной интеллигенции.

Предыдущая статья Учет индивидуальных особенностей Следующая статья Ценностные характеристики педагогической деятельности

Статьи по теме