Дистанционное обучение в условиях пандемии

Современное общество развивается под влиянием глобализационных процессов, которые обуславливают возникновение новых требований к субъекту любой сферы деятельности, в том числе и в высшем образовании. 11 марта 2020г. Генеральный директор Д-р Тедрос на пресс брифинге по COVID-19 охарактеризовал его распространение как пандемию.

Впервые дистанционное образование применено на практике в 1836 году, В Великобритании, когда был создан Лондонский Университет (University of London). Лондонский университет с 1858 года для студентов из других стран сделал открытыми экзамены. Данный подход способствовал появлению учебных учреждений, которые продолжали готовить студентов по программе университета, однако задания им отправлялись по почте.

Следует подчеркнуть, что до Лондонского университета в 1728 году Калеб Филипс предлагал обучать стенографии всех желающих по почте. Кроме того, в Берлине появился институт заочной формы образования в 1856 году. Позднее появились заочные школы в США, Чикагский университет и Канадский Королевский университет стали предлагать обучение на расстоянии. Дистанционное образование развивалось благодаря новым технологиям, например, когда появилось радио стало возможным создавать радиокурсы, которые впервые были внедрены в образовательный процесс в Университете штата Пенсильвания.

Как уже было сказано выше, пандемия поспособствовала активному применению обучающих дистанционных технологий. Компания QS опубликовала отчет о полученных результатах исследовательского проекта «Как университеты внедряют онлайн-обучение во время вспышки коронавируса».

Данный опрос подчеркивает, что пандемия может оказать пагубное влияние на количество заявок от студентов, которые они получили в своем учебном заведении (мнение 50% респондентов), в то время как 26% считают, что они останутся без изменений. В вышеуказанном опросе, потенциальным иностранным студентам был задан вопрос, об их заинтересованности в изучении курса онлайн в связи с угрозой распространения коронавируса, 58% респондентов оказались заинтересованными в онлайн обучении. Однако 43% заявили, что они откажутся от данного предложения.

Студентов также попросили назвать наиболее эффективные профилактические меры, способные минимизировать распространение коронавируса. 41% студентов сказали о проведении занятий в больших помещениях, позволяющих свести к минимуму тесный контакт.

В Гонконге виртуальные лекции и семинары с использованием планшетов являются нормой, однако, большое количество студентов из менее развитых стран надеются на получение заданий посредством WhatsApp или электронной почты. Специалист по технологической интеграции в Епископальной школе All Saints в Форт-Уэрте, штат Техас, Дженна Конан, отмечает, что в большинстве семей нет одного компьютера на человека.

Институт социального анализа и прогнозирования (ИНСАП) РАНХиГС провел опрос в период пандемии, который показал, что преподаватели и студенты оценивают качество дистанционного образования как более низкое в сравнении с очным Дистанционное обучение не может полностью заменить традиционное. Как было указано Президентом РФ В. В. Путиным, система образования «не только учит, но и воспитывает, во многом формирует личность, передает ценности и традиции, на которых основано наше общество».

Совершенно очевидно, что воспитательный процесс не может эффективно осуществляться дистанционно: только при возникновении эмоционального сотрудничества, взаимодействия студентов и преподавателей, при непосредственном контакте возможно воспитание. В 2020 году вузы, техникумы, колледжи, школы получили уникальный опыт применения дистанционных образовательных технологий, который может послужить основой реформирования отечественного образования.

Дистанционное обучение призвано не замещать, а дополнять и обогащать существующие форматы взаимодействия студентов и преподавателей.

В перспективе дистанционное обучение должно стать основой для разработки инновационных методик обучения, повышения эффективности образовательного процесса и улучшения информационно-ресурсного обеспечения.