Главная » Справочник » Психологическая безопасность образовательной среды и ее субъектов » Буллинг в школах

Буллинг в школах

В последнее время в российских школах растет волна подросткового насилия, причем дети снимают избиения сверстников на камеры мобильных телефонов и выкладывают записи в Интернете в социальных сетях. Для определения этого явления используются следующие термины: притеснение, дискриминация, моббинг (преимущественно групповые формы притеснения ребенка), буллинг.

Буллинг (травля, от англ. bully – задирать, запугивать) – агрессивное преследование одного из членов коллектива (особенно коллектива школьников и студентов, но также и сотрудников) со стороны остальных членов коллектива или его части.

Как проявления буллинга специалисты расценивают оскорбления, угрозы, физическую агрессию, постоянную негативную оценку жертвы и её деятельности, отказ в доверии и делегировании полномочий и т.д.

В итоге растёт новое поколение, для которых жестокость является нормой жизни. Подражание увиденному на экране – главная особенность подростковой психики.

Насилие в подростковой среде имеет и другую сторону – над детьми нередко издеваются и педагоги. Что показывает важность профессионального психологического отбора поступающих в педвузы и периодических проверок психологического состояния уже работающих учителей.

Кто становится жертвой школьного насилия? Как правило, это дети, имеющие:

физические недостатки: носят очки, имеют снижен-ный слух или с нарушениями движений (например, при ДЦП);
особенности поведения: замкнутые дети (интроверты и флегматики) или дети с импульсивным поведением. В какой-то мере гиперактивные дети бывают слишком назойливыми, при этом более наивными и непосредственными, чем их сверстники. Они слишком глубоко приникают в личное пространство других детей и взрослых: влезают в чужие разговоры, игры, навязывают свое мнение, нетерпеливы в ожидании своей очереди в игре и т.д. По этим причинам они часто вызывают раздражение и получают «ответный удар». Гиперактивные дети могут быть как жертвами, так и насильниками, а нередко и теми и другими одновременно;
особенности внешности: все то, что выделяет ребенка по внешнему виду из общей массы, может стать объектом для насмешек (рыжие волосы, веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особенная форма головы, вес тела и т.д.);
плохие социальные навыки: дети, у которых не выработана психологическая защита от вербального и физического насилия по причине недостаточного опыта общения и самовыражения; такие дети легче принимают роль жертвы. Принявший роль жертвы смиряется с ситуацией как с неизбежностью, часто даже внутренне находит оправдание насильнику: «…ну, значит, я такой, стою этого, заслужил это»;
болезни: тики и гиперкинезы, заикание, нарушения речи и пр.;
низкий интеллект и трудности в обучении: низкие способности детерминируют и более низкую обучаемость ре-бенка. Плохая успеваемость формирует низкую самооценку: «Я не справлюсь. Я хуже других» и т.д. Низкая самооценка в одном случае может способствовать формированию роли жертвы, а в другом – насильственному поведению как варианту компенсации.

Встречаются и случаи «немотивированной агрессии», когда подростки в состоянии эмоционального стресса после перенесенной психотравмы совершают нападения на других учеников и учителей, в том числе с применением огнестрельного оружия – скуллшутинг.

О случаях неожиданной агрессивности со стороны учащихся, приводящих к человеческим жертвам, в России и других странах мира регулярно сообщают средства массовой информации. Возможность приобретения оружия, включая газовое, ставшая в последние годы достаточно реальной для широких слоев населения, резко повышает опасность и увеличивает масштаб последствий при возникновении подобных ситуаций.

Задача педагога, классного руководителя пресекать любые формы насилия в школьном коллективе, формировать дружественные и доверительные отношения.

Предыдущая статья Безопасное социальное взаимодействие дошкольников Следующая статья Депрессия и неврозы у школьников

Статьи по теме